2026年7月，浙江大学“致远”计划“青春丝路连浙马，华语同心筑未来”研究生海外社会实践团15名研究生走进马来西亚沙巴州，在崇正中学、建国中学与育源中学开展了为期两周的深度教学实践。课程涵盖历史、中文、传统文化、太极拳及人工智能等多元主题，从周秦汉唐的制度溯源到AI赋能的人机协同，从笔墨丹青的审美熏陶到抱拳礼中“文武合一”的哲思传递。团队成员以汉语为桥、以课堂为窗，在跨文化对话中激发思维火花，在南洋华校的沃土上深耕中华文脉。这场跨越三千公里的青春奔赴，是一次以文化人、以心连心的双向奔赴，为中马人文交流注入了蓬勃的青春力量。

    作为老师站上讲台的那一刻，他们接下文化传递的使命。两周的相处，有欢笑、有感动、更有不舍。回顾这段跨越山海的教育之旅，每位成员都有属于自己的故事想说。

    历史组：

    赵元建（历史学院23级博士生）：教历史，更是唤醒血脉里的文化回响。当讲到丝绸之路时，看到马来西亚学生眼中闪过的光亮，我确信文脉的种子已在南洋悄然发芽。

    刘益铭（传媒与国际文化学院25级硕士生）：起初我担心学生会觉得遥远而陌生。但当我发现他们开始主动比较“革命”与“改革”的差异时，我知道，历史思维已在他们的心中生根。

    华文组:

    杨小涵（教育学院25级博士生）：AI让古诗文在屏幕上“活”了起来，但真正触动我的，是学生第一次用中文说出“我懂了”时眼中的光——再先进的技术，也抵不过那一刻的自信与欢喜。

    兰梦（传媒与国际文化学院24级硕士生）：小小的游戏让沉闷的课堂瞬间活跃。看到害羞的学生主动举手说中文，我明白——兴趣是最好的老师，而教师的使命就是找到打开兴趣之门的钥匙。

    丁英航（来自越南，教育学院25级博士生）：当学生课后对我说“这一节课我听懂了”，我瞬间觉得，再多的备课与奔波，都值了——教育的意义，或许就在这最简单的回答里。

    陈源贞（来自马来西亚，传媒与国际文化学院25级硕士生）：作为马来西亚人，我更能体会学生对中文的复杂情感。当沉默的学生在抢答中第一次举手，我明白了——教育不是灌输，而是点燃，点燃尝试的勇气与表达的欲望。

    传统文化组：

    沈若兰（公共管理学院25级硕士生）：国画课上，我教学生画竹，当学生用稚拙的笔触画出心中的“竹”时，我感受到笔墨间流淌的不仅是技艺，更是跨越山海的文化认同与赤子深情。

    金璇（公共管理学院25级博士生）：看着学生第一次握毛笔时屏息凝神的专注，我深感汉字的温度与力度，总能穿透语言与国界，直抵人心最柔软的地方。

    竺新颖（马克思主义学院24级博士生）： 当学生兴奋地举起自己创作的脸谱时，我相信艺术本身就是无需翻译的语言，它跨越文化与国界，让心灵直接对话。

    罗心悦（马来西亚，文学院25级硕士生）：借助AIGC，我让古画中的花朵在课堂上“盛开”。当学生们眼中泛起惊喜的涟漪，我深切感受到——好的技术不只是冰冷的工具，更是连接心灵的温度。

    体育组：

    赵春然（文学院24级博士生）：虽然他们尚未完全领悟一招一式背后的深意，但眼神中的认真与敬畏，已让我看到文化传承最温暖的希望。

    赵羽飞（地球科学学院24级博士生）：教太极拳最难的是让学生理解“刚柔并济”。从动作散乱到有模有样，看着他们挥汗如雨却不肯停下，我明白了——武术教学是意志的磨炼，更是民族精神的无声传递。

    韩译心（马克思主义学院25级博士生）：武术社团的学生们身手矫健，却少有人知抱拳礼背后的文化意涵。当他们终于理解“习武先修德”的分量时，我知道这不仅是武术课，更是一场文化启蒙。

    AI组：

    张丽洁（教育学院25级博士生）：当学生用AI将二战历史融入角色扮演游戏时，我看到了技术与创意的碰撞。技术教育的终极目标是启发创造，而非替代思考，学生的想象力永远不可替代。

    季爽（教育学院24级硕士生）： 从AI图像生成到三维场景搭建，我引导学生体验创作的全流程。从“跟随”转向“主导”技术，我体会到AI时代最珍贵的，始终是人的独立判断与创造精神。

    这场跨越三千公里的相遇虽已落幕，但文化的种子已在南洋学子心中扎根，中马青年之间的友谊故事才刚刚开始。愿这份跨越山海的文脉接力生生不息，愿更多青春力量汇入这场文化长跑，让中华文明的薪火照亮更远的地方。